三次默写，是很实在的对照。
同一首《所见》，按机械抄写、死记硬背的方式，她落到最后一档，没有分数（第一图）。不是不努力，是她天生不适合这套路径：死记能力弱，但理解力、逻辑感很好。

周末我换了学法：先理解诗意、字义，理顺画面和道理，再记、再写。

同样的内容，昨天（第二图），生字与一首古诗默写她拿到了80多分。

今天（第三图），三首古诗在学校独立默写，她拿到九十多分。

我带着她走通的，属于外力。真正的关键点是把这套“先懂再记”的学法慢慢传给她，我正在与她商讨，启动她的理解力，而不是我一直托着她。

她很兴奋，自己就张口总结，自己靠死记不行，可是自己理解记忆不错，理解了还不易忘，还能应对理解题。

不被应试封印，不是不要成绩，是不让单一的“快记、多抄”标准，灭掉她的灵性，让她认定自己不行。勤劳要养，但不要逼她用短处硬拼别人的长处。

育儿是我的课例，不是我的全部。稳住自己、滋补自己是主线，我从容了，才能好好陪着孩子找到她的节奏。

（——承前文悠悠教育随笔小记）