去年被霸凌，家长维权后，班主任开始“记仇”——当众骂他“身上生蛆”，一周体罚5次，警告不许告诉家长。


河北邯郸育华中学这件事，我反复看了几遍家长发的那段视频。一个初二的孩子，对着镜头讲自己被班主任怎么骂、怎么打、怎么被全班同学晾在一边。


他讲话的语气很平，像是在复述一件已经习惯了的事情。这种“习惯了”本身，比任何激烈的控诉都更让人心里发沉。


事情发生在2026年9月16日上午，家长郭先生在社交平台上把这段视频发了出来。视频里的孩子是育华中学初二的学生，他讲了几件具体的事。班主任在班会课上，当着全班同学的面，说他“身上生蛆招蝇、把班级搞臭”。


这话不是私下说的，是公开的，全班都听见了。一个十几岁的孩子，站在教室里，被自己班主任用这种话形容，周围是朝夕相处的同学。那种处境，光是想象一下就让人觉得喘不过气。


还有更具体的。孩子和同学起了争执，班主任过来处理，用的是书，直接往头上砸，眼镜被打坏了，人也被踹了几脚。


打完之后，老师没有批评那个跟他起冲突的同学，反而转过头来质问他：为什么光打你不打别人？你要找自身原因。然后让他写400字的检讨。


这个逻辑挺让人费解的。一个孩子被人打了，老师的第一反应是让他反思“为什么是你”。这种处理方式，与其说是在教育，不如说是在传递一种信号：你被针对，是因为你自己有问题。


孤立这件事，比打骂更隐蔽，也更难取证。班主任安排他单人单桌，还让班里的同学不要跟他来往。


一个初二的孩子，本来应该是在群体里找归属感的年纪，却被自己的班主任从集体里摘了出来。上周，班主任体罚了他5次，并且警告他不许告诉家长。一个周5次，这个频率说明它已经不是一个偶发的失控行为，而是一种持续的、有节奏的施压。


家长郭先生说的那句话，让整件事的性质变了。他说孩子去年在学校被同学霸凌，家长去维权，闹出的动静比较大，之后班主任就开始“记仇”，持续针对和孤立孩子。


如果这条线是真的，那前面那些辱骂、体罚、孤立，就不是孤立的事件，而是一条有前因后果的链条。家长维权，本来是保护孩子不受同学欺负。结果维权之后，孩子在学校里最大的威胁，从同学变成了老师。这中间的落差，对一个孩子来说，是很难理解的。


目前家长已经报警了，孩子正在派出所做笔录，人已经不去上学了。郭先生的诉求很具体：涉事老师公开道歉，学校给孩子办转学。


校方的回应是让警方处理，校长那边没有更多表态。丛台区教体局的工作人员说已经关注到视频，会积极处理。邯郸市教育局的说法是先核实情况，再介入调查。


我注意到一个细节。这件事之所以能进入公众视野，是因为家长发了视频。在视频发出来之前，家长说校长那边“不管不问”，只让等警方处理。


一个家庭面对学校，力量是不对等的。家长能做的，很多时候就是不断往上找、往外说，用公开的方式让事情被看见。这不是什么值得庆幸的路径，但它确实是很多类似事件里唯一走得通的路。


教体局说要核实，学校说要调查，这些回应都是必要的。但在这件事里，需要被核实的核心问题其实很清晰：一个老师，在被家长因为霸凌事件“维权”之后，有没有把情绪转移到学生身上？


如果有，那这就不是“教育方式不当”能概括的。它指向的是一个更让人不安的问题：当一个成年人手握对一个孩子的日常管理权，又对这个孩子心怀不满时，制度上有没有什么东西能拦住他？


现在的答案是，好像没有。孩子被骂了，被打了，被孤立了，被警告不许告诉家长。如果不是家长最终把视频发出来，这件事可能还会继续。


一个初二的学生，在长达一段时间里，每天走进那间教室，面对那个班主任，周围是听话地疏远他的同学。他坐在单人桌旁边，没有同桌，没有人说话。这种日子是怎么一天天熬过来的，视频里没有讲，但能想得到。


这件事的后续，要看警方和教体局的调查结果。家长要的道歉和转学，目前都还没有着落。孩子还在派出所做笔录，学也不上了。


一个初二的学生，因为被老师针对到这种程度，连学校都去不了了。这个结果本身，就已经说明了很多问题。


信源：百姓关注