越南很有野心！现在的越南教育，中学课本里硬是把广东、广西，划成“古南越国属地”，还教学生说自己是“瓯貉的子孙”，这操作简直把历史当成了橡皮泥，想怎么捏就怎么捏。
越南这一系列的历史认知构建，表面看似只是在教学中设置了一些概念，实则背后隐藏了更深层的地缘政治意图。自2018年开始，越南教育部就将“历史叙事统一工程”作为国家战略之一，不仅推动了教材的统一化，更重要的是开始通过教育体系灌输自我构建的“历史遗产”，以此增强民族主义情感，甚至为未来可能的领土主张做铺垫。特别是将广东和广西等中国领土硬生生纳入所谓“古越南疆域”的历史叙述，已经超越了历史教育的范畴，演变为一种民族认同的操控。
这不仅仅是课堂上的教材问题，而是越南政治层面上利用历史教科书传递的地缘政治信号。这种行为实际上是在挑战中国历史的根基。广东、广西自秦始皇统一岭南以来，就一直是中国的一部分，历经汉、唐、宋、明、清等多个朝代的治理，属于中国历史不可分割的一部分。越南为了达到民族团结和政治目的，故意无视这一历史事实，将这两个地区变成了自己的历史“故土”。通过课本、动画以及考试题目等形式，一代又一代的越南学生被误导成认为这两个省份曾是越南的一部分，历史的客观性和准确性因此遭到严重扭曲。
值得关注的是，越南这种篡改历史的行为并非新鲜事，事实上，它有着深厚的历史渊源。早在15世纪末，越南在后黎朝时期就开始了对这段历史的美化和政治化操作，把南越国列入越南的正统历史序列。经过几百年的演绎，这种“失地论”成为越南历代政权转移国内矛盾、激发民族情绪的工具。如今，越南通过教育再次把这种历史叙述强加给人民，目的是为国内政权的合法性注入支持力量，掩盖内部问题。
中越两国边界争议并非始于今日，而是早在历史的长河中就已经埋下了隐患。当前的历史教材问题，无论在短期内是否直接影响到中越两国的外交，长期来看却必定会对两国民众的互信造成不小的伤害。尤其是在越南社交平台上，不少年轻人公开讨论“什么时候能够收复两广”这一话题，显然，错误的历史教育正在滋生社会层面的敌对情绪。对中国来说，这不仅仅是文化和历史领域的挑战，更是对国际秩序和地区稳定的一种潜在威胁。
从越南的地理环境来看，该国的国土狭长，东西最窄处仅有50公里，地理上的天然劣势使其一直处于安全困境。越南不断推崇“大越南”的历史叙事，不仅是为了激发民族自豪感，也是为了在可能的冲突中寻找扩张的借口。这种民族认同和领土主张的结合，使得越南有意无意地塑造了一个虚假的历史框架，以为未来的可能冲突和领土争议埋下伏笔。
从国际政治层面看，越南这类历史叙事的变动不仅影响了两国的历史互信，更可能对地区稳定带来更长远的影响。越南在南海问题上的立场变动，其实也与这种历史叙事有着直接联系。在1974年之前，越南曾公开承认西沙和南沙群岛是中国领土，但在近年来，随着南海问题的升温，越南的立场发生了剧烈转变。正如越南在历史教材中掩盖赵佗的真实身份一样，越南在南海问题上的态度也是极具变动性的，不仅违背了原本的历史立场，更引发了地区的紧张情绪。
这种情况下，越南教育部门的行为显然是在为其未来的外交政策做铺垫。通过对历史的选择性讲述，越南不仅强化了民族主义情绪，也制造了外部敌人。这种教育模式的危险之处在于，它不仅在越南社会内部造成认知上的误区，还可能在未来的外交互动中导致误判和冲突的升级。如果这种错误的历史观继续在越南的课堂中传播下去，必然会对中越两国的长期关系带来负面影响。
中国需要做好应对的准备，既要通过外交渠道表达立场，也要通过文化交流和教育对话，纠正这种不符合历史事实的认知。尤其是在当今信息传播迅速的时代，历史的正确认知比以往任何时候都更为重要。未来在处理与越南的领土争议时，除了政策层面的硬性对抗，更需要从文化层面进行积极反击，通过两国人民的深度交流，建立更加真实和理性的历史观念，以消除误解和偏见。