我是一名50+的基层教师，有着三十年教龄，至今还困在评高级的职称内卷里。

大家总觉得教书久、课教得好，就该评上高级，其实这个认知并不对。反常识的是，越是一心扎根课堂的老师，在评高级时反而越不占优势。

我们每天守在教室，备课、上课、批改作业，几乎占满了所有工作时间。没有多余精力去钻研材料、包装课题，更不会去搞形式上的往来。可评高级的规则，偏偏更看重纸面材料，而非课堂上的真实付出。

身边不少同龄同事，教学扎实、学生认可，却一次次卡在评审环节。名额少、门槛多，材料不齐、证书不够，就很难往前迈一步。我们拼不过擅长做材料的人，慢慢也就对评高级少了很多期待。

如今的教研，大多偏离了原本的初衷，带上了浓重的功利色彩。很多教研活动、课题研究，不是为了解决教学问题，而是为了给评高级凑加分项。真正服务课堂的教研越来越少，走流程、凑材料的形式越来越多。

我们被迫参与各类与教学关联不大的活动，只为攒够评审需要的证明。时间和精力被大量占用，本该放在学生身上的心思，不得不被分散。长此以往，教研失去意义，反倒成了教学之外的负担。

到了五十多岁的年纪，身体早已不如从前，常年教学也落下了不少小毛病。既要承担一线教学的工作量，又要为评高级的事焦虑内耗，常常觉得身心俱疲。很多时候，都在现实与初心之间来回纠结。

有人劝我放下执念，不必再为高级职称较劲，安稳教书就好。可一辈子耕耘讲台，心里又难免不甘，不想付出始终得不到认可。在职称内卷和教书初心之间，我始终找不到合适的平衡点。

我不愿为了评高级，丢掉本心去做形式化的无用功，也不想违背良心迎合规则。只想踏踏实实地教好书，对得起学生，也对得起自己的职业。可在当下的环境里，这份简单的坚守，变得格外艰难。

半生坚守，可还值得？

教师职称